IMSグループ看護部

「看護師」は女の子のなりたい職業No.1。うれしいですね。昔は、「一番偉いのはお医者サマで、看護師はアシスタント。患者はおとなしく医者の命令に従う」というように、医療の世界は、長く“昭和 のヒエラルキー”を引きずっていました。
現在は本当に様変わりし、主役はあくまで患者さま。医師、看護師、薬剤師、理学療法士などは同等の立場でチームを組み、患者さまの治療と社会復帰を支援します。特に身近な存在である看護師は、患者さまとご家族の生活スタイルや価値観を思いやる“伴走者” でなければなりません。
私は看護師の資格取得後、長く病院の臨床現場で働き、後半は新人教育にも携わりました。すると新人看護師が患者さまとのコミュニケーションでつまずく例が目立って...。今の若い人は、生活体験が乏しく、近所づきあいや親戚づきあいが希薄な人も多いので、患者さまの求めることが理解できず、意欲はあるのに空回りするんですね。
入職前の看護師教育に問題点がありそうだと考え、3年前、IMS(イムス)グループの看護教員の求人に応募したのです。

国家試験を前に、猛勉強をする学生たちに貴重なアドバイス

私は成人看護学を担当しています。解剖学や薬学、臨床などの膨大な知識は、単に覚え込むだけでなく、実践で使えるものにしていかなければなりません。たとえば看護師国家試験で「災害時に、避難所の駐車場で3日間自家用車内に寝泊まりした男性が、胸の痛みと呼吸困難を訴えた。疑われる疾患は?」という設問がありました。正解はエコノミークラス症候群。教科書には①静脈のうっ滞、②血液凝固能の亢進、③血行内皮障害の3つの原因で血管内にできた血栓(血の塊)が、肺動脈に詰まる致死的な疾患と説明があるだけです。学生は発症者の状況が、3つの原因を惹起しうると“読み解く力”を求められています。
従って授業では、生活者の視点と想像力を養うことが肝要。常に問題意識を持ち、自分で考えること。学生同士で課題を共有し、共に解決を図ること。世に言うアクティブラーニングが基本です。
授業ではロールプレイも取り入れています。題材は患者さまが事故で脊髄に損傷を負った後、絶望と怒りの葛藤から、受容へ向かうプロセス。マンガから抜き出したセリフが、どのプロセスに該当するのかを考え演技するのですが、みんな迫真の演技。患者さまに寄り添う心を学ぶことができます。
幸い専門学校は大学より教師と学生の距離が近く、信頼関係が結べ、きめ細かな教育を提供することが可能です。本年度は入試委員として、高校生を対象に当校の魅力を、自信を持ってPRしています。
私が看護師を目指した原点は小学6年の時。仕事を持つ母に代わり、妹弟の世話をするのが役目だったある日、妹がブロック塀から落ちて足に開放骨折を負いました。傷口からのぞく骨を前に、手をこまねくしかなかったやるせなさ。母の帰宅を待って駆け込んだ救急病院で見た、医師と看護師の優しさと頼もしさ。
「医療の世界で、私も誰かの役に立ちたい!」
今、看護専門学校で学生たちと再び夢を共有できる日々を、私は心から感謝しています。

実技演習で使う「シナリオカード」。教員が記載された症状を演じ、学生がその状態を考える

コロナ禍の中、オープンキャンパスもウェブで提供。入試担当が高校生向けにプロデュース